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第四单元 《歌剧世界》 (三课时)

【字体: 】【2014-12-5】 【作者/来源 叶红兵】 【阅读: 次】 【关 闭

第四单元  《歌剧世界》  (三课时)

第一课时  《初探歌剧》

教学目标:

1、初步感受、体验歌剧音乐,乐于了解相关音乐文化。(情感目标)

2、能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》,并尽量表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。(能力目标)

3、初步了解作品相关知识,初步了解韦伯的生平及贡献。(知识目标)

教学重、难点:歌曲《猎人合唱》学唱

教具准备:自制课件(ppt)、磁带、口风琴、教学光盘、画纸与画具

教学理念:

    这是初中学生接触歌剧的第一课,如何让世界歌剧走入现代学生的心中,并让他们产生兴趣,留有印痕,是每一位音乐工作者都在思索的问题。基于以上问题,我们设计了本课例,意在让学生通过选择问答、聆听小幽默、设计场景、体验歌唱、即兴表演与绘画活动等多种活动,始终保持浓厚的学习兴趣及注意力,激发他们的想象力和创造力,同时通过音乐,对歌剧初步了解并留有印象。

教学过程:

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

课前准备

播放歌剧《洪湖赤卫队》选段。

随音乐进教室

营造课堂氛围,引起学生注意,为本课歌剧教学埋下伏笔。

二、

(一)导入:

1、提问:刚才课前欣赏的歌曲出自于下列哪部作品?  A《白毛女》   B《茶花女》C《江姐》   D《洪湖赤卫队》

2、你知道这部作品的体裁是什么?

A、戏曲      B、曲艺

C、歌剧      D、进行曲

学生回忆、思考、回答

通过选择的形式,容易被学生所接受,学生也乐意去思考并回答,通过两个小问题,为新课引入打下基础。

(二)介绍歌剧相关知识

歌剧(Opera)是将音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞和芭蕾)和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分,在歌剧中音乐处于主要地位。

小幽默:“什么是歌剧啊?”小彼得问爸爸。“在歌剧里,”爸爸回答“当舞台上一个人被敌人用匕首刺进胸膛后,他对着流出的鲜血会大声地长时间地唱起歌来。”

观看、聆听课件中的介绍,初步了解歌剧。

聆听小幽默

通过观看课件,聆听教师介绍,对歌剧初步了解。

通过插入一段小幽默,吸引学生对歌剧的进一步了解产生兴趣。

(三)导入歌曲

播放《猎人合唱》片段,让学生谈聆听后的感受(想象画面,设计场景与标题)

聆听,初步感受、交流

初步感受作品。

通过想象画面,设计场景与标题,激发学生的学习兴趣。

(四)学唱歌曲:

1、听唱全曲旋律,对于C部分旋律采取视唱进行。

2、学唱高声部。 A、随录音    B、随琴

3、学唱低声部(随琴)

4、随音乐唱高声部:

引导学生感爱、体验、理解、表现歌曲的音乐形象。(愉快、兴奋、唱歌远去)

可适当插入作品有关介绍。

5、练习C部分的合唱。

1、随琴哼唱歌谱。

2、随琴唱词。

3、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。

4、体验二声部的合唱。

1、用视唱法,学唱歌曲C部分;用听唱法学唱歌曲。

2、学习如何有感情地去演唱《猎人合唱》,表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。

3、适当了解作品相关内容,拓宽知识面。

三、

分小组为歌曲设计活动:

学生以自己的兴趣爱好和特长自由组合成四小组——合唱组、绘画组、伴奏组、表演组,进行自由设计活动。

学生根据特长自由组合进行设计,准备展示与交流。

简单评价

让学生根据特长爱好进行小组结合与设计活动,有利于提高学生参与的积极性。

通过互评与自评,促进创作的热情和体验合作的成功感。

四、

1、小结学生小结,教师补充

2、布置作业:

查有关《洪湖赤卫队》的相关知识与作品。

学生小结

伴随《猎人合唱》音乐离开教室,愉悦下课。

学习如何查找一些资料,并与人交流。

为下一节课做准备。

第二课时  《走进歌剧》

教学目标:

1、进一步感受、体验歌剧音乐。(情感目标)

2、领悟《看天下穷苦人民都解放》的情节内容,感受、体验歌曲的情绪,感受三个“娘啊!儿死后……”在歌唱的艺术处理上的不同。(能力目标)

3、初步了解威尔第的生平及贡献。(知识目标)

教学重、难点:聆听《看天下穷苦人民都解放》

教具准备:自制课件(ppt)、教学光盘、磁带

教学理念:

音乐是一门听觉艺术、情感艺术。在音乐课堂中,更突出学生听觉审美感受与情感体验,让学生在参与体验中感受音乐美。通过聆听,让学生感受音乐情绪、情感的变化;领会节奏、旋律等音乐要素以及速度、力度等音乐手段与音乐情感的关系。培养学生学习音乐的兴趣,诱发学生参与创新的激情,激发学生的创新思维,全面提高学生的素质。

新课程强调,教学是教与学的交往、互动。教师要善于组织并与学生共同参与体验音乐的各项活动,充分体现师生的平等地位。在整个教学过程中注重教师与学生彼此情感的交流,分享彼此的思考、见解和知识,求得新的发现,实现教学相长和共同发展。

本课通过相声引入新课,借此首先吸引住学生的注意力,引发他们的兴趣,再运用《看天下劳苦人民都解放》和《饮酒歌》两部作品情绪上的反差,进行对比体验,再通过即兴表演,加深对作品的感受。通过各种方式拓宽学生的音乐视野,让他们在轻松愉快地氛围中,奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的基础。

教学过程:

      

设计意图

一、组织:

    复习歌曲《猎人合唱》(学生有感情地演唱。)

与前一课时做好衔接。

二、新课:

1、导入:由一段相声片段导入,请你仔细听听,相声中的唱段,其音乐素材来自何处?

A《白毛女》B《茶花女》C《江姐》D《洪湖赤卫队》

“娘的眼泪好像那竹叶青,点点洒在儿的心上。”

“娘啊!儿死后,你要把儿埋在那造酒厂,让儿的脑袋对着酒缸,让儿好常闻二锅头的味,死了我好喝二两。”

(学生聆听,在愉悦心情的同时辨别音乐与回忆……学生回答。)

借此引出《看天下劳苦人民都解放》

2、歌剧剧情介绍

3、聆听《看天下劳苦人民都解放》

出示要求:聆听时注意歌曲的节奏(板式)、旋律、速度、力度等要素,体验、理解歌曲的音乐情绪。

4、学生交流聆听后的感受。

5、教师补充:

出示作品分析,同时播放音乐片段。

第一段:抒情的慢板,音调深沉婉转,表达了韩英对母亲的深厚感情。

第二段:叙述性的慢板,唱出了韩英对苦难身世的回忆。

第三段:速度突增快一倍,快板,强烈地控诉了彭霸天对韩英父母的迫害。

第四段:快板,昂扬、明朗、有力,表现了共产党来后……

第五段:较快,奔放,是合唱段中最激动人心的部分。

6、教师范唱第五段

让学生完成课后练习P32(二)。

7、试着跟唱一下第五段。(学生跟唱)

相声是学生所感受兴趣的,借此来导入作品,易被学生接受,更能引起学生的注意与学习兴趣。

通过介绍,拓宽学生的知识面。逐步引入本课主题。

初步聆听,感受、体验作品的情绪。

鼓励学生各抒起见

教师简单补充,在补充的同时同步播放音乐片段,也可让学生再次进一步感受与体验,也可加深其对作品的印象。

通过教师的范唱,充分挖掘音乐作品

的艺术内容与情感内涵,发挥音乐作

品的魅力,引导学生进一步感受作

品。为学生进一步的体验作品打基础。

通过亲身跟唱,进一步地体验作品

情感,调动学生积极性,增强学习

兴趣。

三、拓展

1. 观看有关的录像、电影或歌剧片段。

2.导入《饮酒歌》

通过两作品的情绪对比导入。(悲伤      欢快)

3.介绍剧情(初步了解威尔第的生平及贡献)

4.教师范唱一段

 5.聆听作品

 6.再现场景

    将教室想像成盛大的舞会场面,合着音乐做即兴表演。

1.通过观看录像、电影或歌剧片段的形式,可较好地吸引住学生的注意力和引起他们对作品产生兴趣。

2.通过两部作品在情绪上的对比,进行自然地导入,可较好地进行衔接。

3.通过简单地介绍剧情,为后面的欣赏奠定基础。同时让学生从中简单了

解威尔第的生平及贡献,拓宽他们的知识面,增长知识。

4.鼓励学生参与创造性的即兴表演,进一步调动学生参与活动的积极性。

四、结束

1. 小结

    学生小结,教师补充

 2.布置作业:

查找有关《卡门》的相关知识与作品。

 3.伴随《饮酒歌》音乐离开教室,愉悦下课。

学习如何查找一些资料,并与人交流。

与下节课做一衔接

第三课时  《卡门》

教学目标:

1、进一步感受、体验歌剧音乐,培养学生欣赏音乐的兴趣。(情感目标)

2、感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪,并初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用,并能运用自己的情感体验来表现音乐。(能力目标)

3、通过欣赏使学生初步了解序曲的特点,初步了解比捷的生平及贡献。(知识目标)

教学重、难点:聆听《卡门序曲》

教具准备:自制课件(ppt)、磁带、教学光盘

教学理念:

教育学家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,教师应充分注意到学生的这种心理,在教学过程中通过设置问题问题情境,让学生独立自主地发现问题,通过用水果排位、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,获得情感体验,并给予激励,让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者。

本案例中,教师通过范唱主题音乐,出示水果,让学生在聆听音乐时用它们给所代表的主题进行排序,于是在愉快的环境中,学生个个都参与到了探索音乐的过程中,将枯燥单调的图示形象化,不但充满乐趣,更培养了实践能力,真正把课堂的主体地位还给了学生。

教学过程

      

设计意图

一、组织:

1、复习歌曲《猎人合唱》(学生有感情地演唱。)

2、导入:

①从巡问学生平时喜欢听什么音乐入手。(学生回答各异,有说通俗的,也有说民族的……)

②教师播放《卡门序曲》中C的音乐“斗牛士之歌”,导入作品。(学生聆听后初听感受)

复习歌曲,与前面内容进行衔接。

导入新课

二、新课:

1、简介《卡门序曲》有关内容:(教参P57

  ①比捷

  ②《卡门序曲》

  ③剧情

  ④序曲

2、熟悉《卡门序曲》主题

教师范唱课本中三段主题音乐旋律,学生可根据自己的喜好跟教师轻声哼唱。

  教师出示水果(三个苹果、一个香蕉、一个桔子),告之学生它们分别代表刚才所唱的三段主题音乐,等等聆听音乐时,在心中给它们排排位,也可在书中做好记录。并且当听到相同音乐主题再现时,请举手示意。

3、初次聆听《卡门序曲》

  学生对作品做出相应的反应,用自己喜欢的方式,将《卡门序曲》的结构图示表现出来,感受各部分的音乐情绪的不同。

4、学生交流

5、教师补充:  多媒体出示结构图式:

 A            B            A            C            A

主部        插部1         主部        插部2        主部

回旋曲式

6、分段欣赏与分析:

进行分段的欣赏,加深印象:

① A段音乐——用多媒体展示出A段曲谱,播放音乐(教学光盘)

师:此段音乐的节奏是松散的还是密集的?

生:比较密集的。

师:在密集的节奏上加上旋风般的旋律使音乐情绪变得怎样?(有的同学回答热烈而喧闹,有的回答有庆典气势,有的回答具有节日味道……)

师:播放A段音乐让学生进一步体会,教师用“嘣”字哼唱低声部,并把速度、力度用进去。

师:音乐中的热闹场面除了力度、速度以外,还有一种乐器起了很大的作用。(教师做一个手势以示意)

生:打击乐器——钹

师:打击乐器钹的加入使音乐变得更加热烈而火爆。

② B段音乐——用多媒体展示出B段曲谱,播放音乐(教学光盘)

     师:在热烈而喧闹的音乐之后,音乐进入B段即插部1

     师:B段力度、速度是怎样的?音乐色彩是柔和的还是明亮的?情绪呢?(教师边哼唱旋律一边作肢体语言表现出音乐的情绪。)

经教师的提示,学生基本能说出是欢快的、跳跃的、活泼的。

     师:在理解音乐的基础上,谁能用律动来展示一下?(教师做律动提示)挑出几位学生上台即兴表演,其余的哼唱旋律和拍节奏。(让每位学生都动起来)

③ C段音乐——用多媒体展示出C段曲谱,播放音乐(教学光盘)

     师:此音乐听起来象在干什么?

     生:象是在斗架……

     师:很好!这段音乐又称为斗牛士之歌!

师:速度、力度怎样?又象模仿什么声音?

     生:进行曲速度,由弱到强,象由远而近的脚步声。

     师:此段音乐的情绪怎样?你能联想到些什么?

     生:威武雄壮,有气势,有斗牛士那种凯旋的气势……

7、全曲欣赏:(加入卡门动机)

   提示该序曲与该剧音乐有关,有暗示剧情的作用。

多媒体出示完整的结构图式:

A               B             A           C            A      D

主部         插部1        主部         插部2        主部

(进行曲     (儿童合唱       (斗牛士之歌)        卡门

  式主题)      的曲调)           副歌              动机

回旋曲式

播放音乐同时,用多媒体展示出斗牛士斗牛的画面,让学生在欣赏中产生不尽的联想。

通过介绍,拓宽学生的知识面,简单了解作品的创作背景,有助于学生下一步的聆听体验,为聆听作品做准备。

通过范唱与跟唱音乐主题,为聆听完整的乐曲打基础

通过出示水果,集中学生聆听时的注意力,唤起学生的求知欲,及时提出聆听要求,为更进一步体验作品的情绪打下基础。

用水果来排序的方式,将枯燥单调的图示形象化,学生更易接受,更能激发学生的兴趣与参与积极性,也易让学生留下印象。

可借结构图式的出示,向学生提及回旋曲式,增长知识。

因为A段的主题在全序曲中多次重复再现,是音乐的主部,是重要的段落,因此在分段欣赏时,将其做为一个重要部分欣赏是有必要的。

鼓励学生大胆运用自己的肢体进行律动,进一步体验作品。

争取让每一位学生都能参与到集体的活动中去。

分段欣赏后的全曲欣赏,更能让学生对作品留有印象,加深对作品的理解,同时加入卡门动机,让学生体验到序曲在全曲中所起的暗示剧情的作用。

视听的结合,让学生的想像力得到充分发挥。

三、结束:

1、小结:

这部作品的五个主题既有统一,又有变化,风格鲜明,一气呵成,使人百听不厌!

通过本课的欣赏,使我们了解了序曲以及回旋曲式,希望同学们多去采集一些音乐素材,扩展自己的音乐视野,从而提高我们的音乐能力,陶冶我们的情操。

2、伴随《威廉·退尔序曲》音乐离开教室,愉悦下课。

此课时是歌剧单元的最后一个课时,通过简单小结,对本课做了回顾,还可对学生提出新的要求和希望。

在另一序曲中让学生怀着满足感离去。

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