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  香樟满园,鸟鸣啾啾。在浓郁的香气与繁茂的树阴里,矗立着壮观的教学楼,朗朗的读书声从这里传出,这就是合裕...
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《散步》 教学设计

合肥55中琥珀校区 陈从平
【字体: 】【2013-9-10】 【作者/来源 叶红兵】 【阅读: 次】 【关 闭
一、教学目标: 
       1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。 
      2.涵泳阅读性课文,品味文章生机蓬勃的意境美。 
      3、有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。
二、教学重点、难点:
       1、重点:(1)整体感知课文内容,理解文章的人性美。 (2)有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。
       2、难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学方法:情境导入法、诵读教学法、多媒体辅助教学法
四、教学时间:一课时 
五、教学过程: 
一、导语:
      播放《帮妈妈洗脚》的公益广告,学生谈感受。师引入课文,板书课题、作者。
二、检测学生的预习情况。正音、明确字义。
三、读文生情   整体感知 
1、学生自由大声地朗读课文,提出朗读的具体要求:语速适中,停顿恰当,声音抑扬顿挫,有感情。思考: (1)出示抢答题,学生举手抢答。学生用简要语言概括写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,让我们一起来探究以上两个问题。)
2、反馈、点评、小结:(1)我们一家四口在春天的田野里散步。
(2)归结为“和美”(板书)
四、美文美读  合作讨论  
1、播放课文录音,学生听读。
2、学生练习朗读,分享听读收获及感悟,师指名读,生评价,师指导,反复读。
3、小组讨论:(1)在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?
(2)在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?
     要求:①个人见解独到、精彩,每人欣赏一个人。
    ②小组观点一致:中心、补充、记录、发言代表
3、小组讨论,教师参与,点评讨论情况。
4、反馈、小结。
(1)对四人的欣赏、理由。
(2)不存在谁的权利最大,“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话:(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…
培根说(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统,作为一个中国人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。
五、美点追踪
1、找出文中最让你感动的或最能打动你的语句,并说说原因。学生可能会找的语句:
景物描写的意境美:
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。(意境:蓬勃的生机——哲理:珍爱生命)
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。(意境:春天的召唤——哲理:热爱生活。)
平淡朴实的语言美:
母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走,母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。(写出了母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。)
天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。(写出了对生活的酷爱,对生命的珍爱。)
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。(对称美,音韵和谐,互相映衬,很有情趣。)
……
尊老爱幼的人性美:
   我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说:“走大路。”  
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
  ……
2、齐读最后一段,感悟最后一句的含义。(以轻衬重,中年人既要赡养老一代,又要抚养下一代,承担着承前启后的责任,体现了作者强烈的责任感和使命感。)
六、拓展:联系你的生活体验,说说生活中能展现亲情的故事。(背景音乐)
七、总结课文:师指名总结课文后,师小结。(点出写作方法:以小见大)
八、课后作业:
1、真行:为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)
2、实感:将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
 
 
附板书设计: 
                       散  步
                           莫怀戚
 
                      母亲             尊老爱幼
和美{ “我”、妻子 } 珍爱亲情
        儿子             珍惜生命
 
 教学反思:
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